内乡 张景娟 《我的教育故事1》

边缘

今天上午在讲《生日礼物》时，我问孩子们，你们觉得这只笼子里的小鸟心情怎么样？大部分学生竟回答，很开心！也没有人提出异议。正好下课铃声响了，我没有继续讲下去。
  下课十分钟，我在思索这个问题，他们为什么会觉得小鸟开心？我细细地看了书上的插图，原来是插图误导了他们，图上笼中的小鸟张着嘴巴，按他们的认知心理，就以为小鸟在开心地笑。如何让孩子体会到笼子里小鸟失去自由的痛苦，我的大脑紧张地思考着。
0 S+ x: j$ |5 H$ S6 x  上课了，我没有接上一节的话题，而是先在黑板左下方画了一只漂亮的笼子，然后在里面画上小鸟，问孩子：妈妈送给小男孩的礼物是什么呀？
  是一只美丽的小鸟。
  这只小鸟关在哪里？
  关在一只漂亮的笼子里。
  小男孩看到这只小鸟心情怎样？
4 o1 m4 J* t% i$ X; j& {  开心极了。
; ]; b; J+ l& w+ i0 i: t3 {$ ?  是啊，这只漂亮的小鸟人见人爱。这时，我学着小男孩的声音，对着黑板上的小鸟说：小鸟，小鸟，你真可爱。一下子把孩子们逗笑了。
# j; \7 T  b6 Z2 N0 O4 z' S2 Y 我接着问：这时，小男孩听到了什么？
学生回答：窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。
1 m8 t/ L+ x0 [. Y) ]0 M/ M0 z  我顺势在黑板右上方画出一棵大树，在枝头上画了几只小鸟。
  z9 R  J( _9 N! Q! R  我问：孩子们，你们觉得是枝头上的小鸟快乐还是笼子里的小鸟快乐？
  有几个学生说：枝头上的小鸟快乐。
  我追问：为什么？
  因为枝头上的小鸟能自由地飞来飞去，笼子里的小鸟出不来。
5 v9 m8 d4 Y2 e9 \3 ?  我终于松了一口气。接下来的引导就顺理成章了。
1 \. e6 O' f, t6 I  如果你是笼子里的小鸟，看到枝头上的小鸟，你会说些什么？
1 B; j6 @; Z3 o2 E5 Q8 h! ?; s# B  孩子们纷纷回答：快来救我呀？我好可怜，我没有自由。孩子们的表情发生变化了。
  我进一步升华感情：如果枝头上的小鸟是这只小鸟的爸爸妈妈，他们看到自己的孩子，会怎么说？
/ Q! E) b5 L& V5 X  孩子们七嘴八舌，思维活跃起来了：孩子，我来救你······有一个小女孩还难过地流下眼泪。
5 x( r2 e2 Z% m+ ?+ ^  至此，我抛出了这堂课最有价值的问题：如果你是课文中的小男孩，你会怎么想?
  我会想：这只小鸟太可怜了，我要把他放了。
+ H9 ]! b. ]' h5 D# Q' \9 C  我会想：我要让这只小鸟自由地飞向蓝天。
  我会想：小鸟是我们的好朋友，我要让它快乐······
  孩子们的回答异彩纷呈。本课的教学难点终于解决了。孩子们自然而然地理解了小男孩放飞小鸟的做法。
2 J0 }  R. A3 [  我好开心！