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今天上午在讲《生日礼物》时,我问孩子们,你们觉得这只笼子里的小鸟心情怎么样?大部分学生竟回答,很开心!也没有人提出异议。正好下课铃声响了,我没有继续讲下去。9 B l+ Y7 y5 L4 @( V. \- i: o
下课十分钟,我在思索这个问题,他们为什么会觉得小鸟开心?我细细地看了书上的插图,原来是插图误导了他们,图上笼中的小鸟张着嘴巴,按他们的认知心理,就以为小鸟在开心地笑。如何让孩子体会到笼子里小鸟失去自由的痛苦,我的大脑紧张地思考着。, }. l8 G; E9 P/ t% H3 F4 c1 y+ Y
上课了,我没有接上一节的话题,而是先在黑板左下方画了一只漂亮的笼子,然后在里面画上小鸟,问孩子:妈妈送给小男孩的礼物是什么呀?$ e& ^9 }0 U o2 l
是一只美丽的小鸟。
% v" t0 f& q% I 这只小鸟关在哪里?7 Y1 a$ C% v- ]5 G8 I9 F7 `- [
关在一只漂亮的笼子里。) ?+ F/ v6 p4 b) J7 S* E* s t
小男孩看到这只小鸟心情怎样?: S: F$ U. f6 R; }% A6 c# F' l
开心极了。
; E' p) V. m ` 是啊,这只漂亮的小鸟人见人爱。这时,我学着小男孩的声音,对着黑板上的小鸟说:小鸟,小鸟,你真可爱。一下子把孩子们逗笑了。2 O# v( o$ M' m6 J# m/ x: j
我接着问:这时,小男孩听到了什么?
9 x" G4 C c6 ]7 Z' {8 P/ U 学生回答:窗外,几只鸟儿在枝头唱歌。4 v; P& n" p5 F& k' l, R. o8 l
我顺势在黑板右上方画出一棵大树,在枝头上画了几只小鸟。2 `- B9 z/ m3 M; H7 d1 C" i
我问:孩子们,你们觉得是枝头上的小鸟快乐还是笼子里的小鸟快乐?: I5 I) v- x4 ~4 H3 W, `& G
有几个学生说:枝头上的小鸟快乐。, ^4 o( M8 P+ U; C) a u8 |# h
我追问:为什么?
3 X9 K8 s5 K$ L; k# |3 w. H9 ~ 因为枝头上的小鸟能自由地飞来飞去,笼子里的小鸟出不来。( H8 K" r: J' T* V. Q
我终于松了一口气。接下来的引导就顺理成章了。3 N9 b! ^ v+ v6 k* {$ Q% \& A: G
如果你是笼子里的小鸟,看到枝头上的小鸟,你会说些什么?
6 R* x8 Y) b! D2 L 孩子们纷纷回答:快来救我呀?我好可怜,我没有自由。孩子们的表情发生变化了。3 V; @: z( u1 _
我进一步升华感情:如果枝头上的小鸟是这只小鸟的爸爸妈妈,他们看到自己的孩子,会怎么说?5 D1 k4 Z3 g9 G k$ Y0 r. ~7 @
孩子们七嘴八舌,思维活跃起来了:孩子,我来救你······有一个小女孩还难过地流下眼泪。% }8 ]. W+ r, i1 I2 H2 q
至此,我抛出了这堂课最有价值的问题:如果你是课文中的小男孩,你会怎么想?4 I, ?, D Z, g% `/ R- x8 t6 M7 m% N* r
我会想:这只小鸟太可怜了,我要把他放了。0 B3 Q3 d7 U! Y' p/ r& X# R2 t
我会想:我要让这只小鸟自由地飞向蓝天。0 _) v+ M; G) u0 Y, S
我会想:小鸟是我们的好朋友,我要让它快乐······( ~' q8 S3 R; |9 k) e" Q8 D
孩子们的回答异彩纷呈。本课的教学难点终于解决了。孩子们自然而然地理解了小男孩放飞小鸟的做法。
# E. [$ p1 E: A1 f% X 我好开心! |
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